德法合編歷史課本具有重大意義
2008-04-19 07:46:20 作者：udnbkk51 来源： 浏览次数：0
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德國與法國合編高中歷史課本，最受矚目的第2冊已於9日出版，鎖定19世紀到第2次世界大戰歐洲史和世界史；這段時期，有德法兵戎相見的普法戰爭和20世紀的兩次世界大戰，也就是長達1個多世紀的「德法世仇關係」。現在為了化解此種國家民族間的世仇情結，合編歷史教科書具有無限重大的意義。
歷史上許多民族、國家是什麼原因造成敵對，引發戰爭的呢？說穿了，這與普通百姓關係極小，主要是統治階層的野心所造成，為了掠奪土地、資源，為了在特定地區之內成為霸主，故需要發動戰爭。而人民百姓卻在統治者強調的愛國心煽動之下，心甘情願去犧牲寶貴的生命。而在戰爭結束之後，又醞釀了民族與民族之間、國家與國家之間不可化解的深仇大恨，往往經歷千百年不變，這是人類多麼愚蠢的事。
最可恨的是，這些國家在經歷了慘痛戰爭傷亡之後，並沒有悔悟，還利用教科書纂改歷史，使新一代的子孫不了解當年的歷史真相，以為本民族是佔理的一邊，敵人是無理取鬧，由此影響下一代青少年，給予他們錯誤的歷史觀點，影響國與國的關係，也影響本國的發展前途。
小孩子的心靈是最純潔無邪的！像1張白紙，你給它塗上什麼顏色，它就會變成什麼顏色。所以。別小看兒童讀物，以為無關重要，其實孩子們的讀物對1個國家前途影響深遠。
對孩子，應灌輸以「愛」的教育，讓他們從小懂得博愛、自由、民主的意義，接受中國傳統禮義廉恥、忠孝仁愛信義和平意識的薰陶，才能成長為1個堂堂正正的人物。
例如20世紀初冰心的「寄小讀者通訊」，還有1本從外國翻譯的「愛的教育」，裡面有許多動人故事，如替父親做夜間案頭工作的「少年筆耕」，用手指頭塞住海堤漏洞救了荷蘭全村人生命的小孩，「最後1課」則寫波蘭被普魯士軍佔領前老師與學生不願做亡國奴上最後波蘭文1課的悲痛場面。這些故事都影響上一代青少年，意義很大。
所以，青少年人讀的教科書，影響深遠，特別是有關戰爭歷史，一定要正確、客觀，照實寫來，不可亂加纂改，以致為害後代青少年。而青少年是國家未來主人翁，他們心存錯誤觀點，最後受害的是未來的國家命運。
像日本這些年來一直在纂改歷史教科書，結果使日本學子不知道軍國主義之害，反而認為當年日本軍隊不是侵略中國，而是「進入」中國，甚至由此而誤認這是在救助中國，使中國進步起來，實現和平。
因此日本首相福田康夫緩和中日關係的言論，在日本竟遭極右派反對，據說他的支持率已下跌至只有30％。這說明今日日本的成年人，絕大部分在童稚時已被日本錯誤的歷史教科書所誤導，認為中日戰爭，佔理的是日本，而非「受盡禍害的中國」。
所以，德法兩國聯合編寫高中歷史教科書，的確是1樁大大值得稱讚的大好事。代表德國政府的柏林市長渥瑞特說，但願德國與法國的經驗能引起全世界仿效，例如中國與日本。
德法合編歷史教科書的點子，是由兩國的高中生5年前在柏林召開青年議會時提出，獲得當時法國總統席哈克和德國總理施洛德採納，很高興年輕人能提出這樣好的建議。不但德法應該有共同認知的歷史，中日也應努力，合作編出客觀的雙方能夠認同的戰爭史。甚至以色列和巴勒斯坦，如果也能夠通過一起編歷史課本的方式達到和解，大家息爭，世界大同，那該多麼好！
當然敵對的雙方合編戰爭歷史，是求正確、認同，而不是和稀泥。歷史和戰爭基本上是存在是和非的，如果沒有是非，那就不是歷史。例如日本侵華，南京大屠殺，納粹德國毒殺猶太人，數達600萬之多，人神共憤，這些事實不會因合編歷史而被抹煞，而是非的標準，自然要得到雙方認同，才能成立。
歷史上許多民族、國家是什麼原因造成敵對，引發戰爭的呢？說穿了，這與普通百姓關係極小，主要是統治階層的野心所造成，為了掠奪土地、資源，為了在特定地區之內成為霸主，故需要發動戰爭。而人民百姓卻在統治者強調的愛國心煽動之下，心甘情願去犧牲寶貴的生命。而在戰爭結束之後，又醞釀了民族與民族之間、國家與國家之間不可化解的深仇大恨，往往經歷千百年不變，這是人類多麼愚蠢的事。
最可恨的是，這些國家在經歷了慘痛戰爭傷亡之後，並沒有悔悟，還利用教科書纂改歷史，使新一代的子孫不了解當年的歷史真相，以為本民族是佔理的一邊，敵人是無理取鬧，由此影響下一代青少年，給予他們錯誤的歷史觀點，影響國與國的關係，也影響本國的發展前途。
小孩子的心靈是最純潔無邪的！像1張白紙，你給它塗上什麼顏色，它就會變成什麼顏色。所以。別小看兒童讀物，以為無關重要，其實孩子們的讀物對1個國家前途影響深遠。
對孩子，應灌輸以「愛」的教育，讓他們從小懂得博愛、自由、民主的意義，接受中國傳統禮義廉恥、忠孝仁愛信義和平意識的薰陶，才能成長為1個堂堂正正的人物。
例如20世紀初冰心的「寄小讀者通訊」，還有1本從外國翻譯的「愛的教育」，裡面有許多動人故事，如替父親做夜間案頭工作的「少年筆耕」，用手指頭塞住海堤漏洞救了荷蘭全村人生命的小孩，「最後1課」則寫波蘭被普魯士軍佔領前老師與學生不願做亡國奴上最後波蘭文1課的悲痛場面。這些故事都影響上一代青少年，意義很大。
所以，青少年人讀的教科書，影響深遠，特別是有關戰爭歷史，一定要正確、客觀，照實寫來，不可亂加纂改，以致為害後代青少年。而青少年是國家未來主人翁，他們心存錯誤觀點，最後受害的是未來的國家命運。
像日本這些年來一直在纂改歷史教科書，結果使日本學子不知道軍國主義之害，反而認為當年日本軍隊不是侵略中國，而是「進入」中國，甚至由此而誤認這是在救助中國，使中國進步起來，實現和平。
因此日本首相福田康夫緩和中日關係的言論，在日本竟遭極右派反對，據說他的支持率已下跌至只有30％。這說明今日日本的成年人，絕大部分在童稚時已被日本錯誤的歷史教科書所誤導，認為中日戰爭，佔理的是日本，而非「受盡禍害的中國」。
所以，德法兩國聯合編寫高中歷史教科書，的確是1樁大大值得稱讚的大好事。代表德國政府的柏林市長渥瑞特說，但願德國與法國的經驗能引起全世界仿效，例如中國與日本。
德法合編歷史教科書的點子，是由兩國的高中生5年前在柏林召開青年議會時提出，獲得當時法國總統席哈克和德國總理施洛德採納，很高興年輕人能提出這樣好的建議。不但德法應該有共同認知的歷史，中日也應努力，合作編出客觀的雙方能夠認同的戰爭史。甚至以色列和巴勒斯坦，如果也能夠通過一起編歷史課本的方式達到和解，大家息爭，世界大同，那該多麼好！
當然敵對的雙方合編戰爭歷史，是求正確、認同，而不是和稀泥。歷史和戰爭基本上是存在是和非的，如果沒有是非，那就不是歷史。例如日本侵華，南京大屠殺，納粹德國毒殺猶太人，數達600萬之多，人神共憤，這些事實不會因合編歷史而被抹煞，而是非的標準，自然要得到雙方認同，才能成立。
