把國民教育的缺失做充分補足
2008-06-18 03:00:59 作者：udnbkk51 来源： 浏览次数：0
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馬來西亞教育部次長拉沙里日前告訴大馬國家通訊社說，全國9,806所學校到2010年原訂「4年教育發展計畫」屆滿時，將悉數獲得供水供電。設在僻遠農業地區約30%尚無水電基本設備的學校，保證可如期解決問題，縮短都市與農村學校硬體設施的差距。在目前舉世承受油、糧價格飆漲，經濟金融動盪不安壓力的時際，大馬教育當局對於教育設施願有話直說，並提出及時補足缺口的允諾，甚足令人側目。本來教育是百年大計，到21世紀來臨，國際各項競爭劇烈。1國的國民教育設施中，還有水、電全無的學校，如何能培育現代化人力資源。因此大馬當局能排除萬難， 將全力改善學校軟硬體設施列為施政優先，完成力爭上游的準備，值得周邊各鄰國效法。
國民教育是培育國力的重要指標，有健全的教育體系，才能進入現代電子時代，這是當今人類社會的共識，也是政府無所旁貸的責任。按照聯合國所制定的「千禧年發展目標」所列舉8點共同願景。實現全球初等教育就是其中之1，也是消弭貧窮饑餓的基本條件。這項於上世紀末由國際有心人奔走呼號所完成，並由聯合國192個成員國一致認同的文件。雖然並沒有一定約束力 ，離原訂目標日期2015年也還有數年。但若離共同目標的起碼水準太遠、或以聊備一格來虛應故事，該不是件光采的事。在朝國際共同願景進發的過程中，相關人士宜不斷檢討，繼續求改進，才能營造進步的動力。
根據「馬來西亞友誼暨貿易中心」去(2007)年所提供的1項資料，大馬朝野對於營造優質教育，是有一番雄心壯志的。該名為「馬來西亞：優質教育中心」的資料，陳明在以往10年馬來西亞的國際教育領域，有相當可觀的成長，馬來西亞正快速成為區域內優質教育中心。目前有約5萬外籍學生在大馬就讀，預計到2010年將迎來約10萬外籍學生，這番榮景，著實令人多有期待。當然，優質教育不能只是「一枝獨秀」，教育的發展必然是全面的，也特別重視基本教育的。若經檢討教育體系發展尚有缺失，就得努力補救，使優質教育的號召趨於完美。
再說，設在首都吉隆坡的公立學校，基本設施也達到了相當水準，堪與先進國家相比。當地小學生有電子計算機設備，有合於要求的運動場，由這般環境所培育出來的學生，自有「贏在起跑點」的條件，晉入菁英行列的機會將更多。但在農業地區的國民小學，若連水電全無，師資也不易覓到，遑論及現代化設施。相對的農村小學的學生成績，就難以和吉隆坡等都市孩子相比，可能世世代代都難以出人頭地。教育當局和各方有心人，應該不願見這般落差永遠存在。所以先從供水供電做起，然後逐步求改善，相信是起碼的、也是卑微的願望了。
近年來，東南亞地區拚經濟蔚然成風，在經貿成長上也的確有相當成就，包括馬來西亞在內，都是一般開發中國家所欽羨的對象。但憑常識也能知道，人力資源是所有發展的根本，缺乏足夠具水準的人才，縱有進步也有其限度。以往為拚經濟，施政的優先順序會酌有調整，教育雖然重要，但卻不易有「立竿見影」的效果，朝後段挪動也乏抗議的聲音，所以得過且過。到認真、深入檢討，才感到若有憾焉，目前連非洲肯亞的兒童都知道要揮落貧窮，非受良好教育不可了。大馬各界對教育落差，焉可無動於衷，該做的、該補的、行動要及時才是。
同樣的，泰國是東南亞國家中的「前段班」，對教育也曾相當關注，但培育人才畢竟沒有止境。根據國際的共識、本身經貿的發展，自然就更不能停止為教育盡心力。
國民教育是培育國力的重要指標，有健全的教育體系，才能進入現代電子時代，這是當今人類社會的共識，也是政府無所旁貸的責任。按照聯合國所制定的「千禧年發展目標」所列舉8點共同願景。實現全球初等教育就是其中之1，也是消弭貧窮饑餓的基本條件。這項於上世紀末由國際有心人奔走呼號所完成，並由聯合國192個成員國一致認同的文件。雖然並沒有一定約束力 ，離原訂目標日期2015年也還有數年。但若離共同目標的起碼水準太遠、或以聊備一格來虛應故事，該不是件光采的事。在朝國際共同願景進發的過程中，相關人士宜不斷檢討，繼續求改進，才能營造進步的動力。
根據「馬來西亞友誼暨貿易中心」去(2007)年所提供的1項資料，大馬朝野對於營造優質教育，是有一番雄心壯志的。該名為「馬來西亞：優質教育中心」的資料，陳明在以往10年馬來西亞的國際教育領域，有相當可觀的成長，馬來西亞正快速成為區域內優質教育中心。目前有約5萬外籍學生在大馬就讀，預計到2010年將迎來約10萬外籍學生，這番榮景，著實令人多有期待。當然，優質教育不能只是「一枝獨秀」，教育的發展必然是全面的，也特別重視基本教育的。若經檢討教育體系發展尚有缺失，就得努力補救，使優質教育的號召趨於完美。
再說，設在首都吉隆坡的公立學校，基本設施也達到了相當水準，堪與先進國家相比。當地小學生有電子計算機設備，有合於要求的運動場，由這般環境所培育出來的學生，自有「贏在起跑點」的條件，晉入菁英行列的機會將更多。但在農業地區的國民小學，若連水電全無，師資也不易覓到，遑論及現代化設施。相對的農村小學的學生成績，就難以和吉隆坡等都市孩子相比，可能世世代代都難以出人頭地。教育當局和各方有心人，應該不願見這般落差永遠存在。所以先從供水供電做起，然後逐步求改善，相信是起碼的、也是卑微的願望了。
近年來，東南亞地區拚經濟蔚然成風，在經貿成長上也的確有相當成就，包括馬來西亞在內，都是一般開發中國家所欽羨的對象。但憑常識也能知道，人力資源是所有發展的根本，缺乏足夠具水準的人才，縱有進步也有其限度。以往為拚經濟，施政的優先順序會酌有調整，教育雖然重要，但卻不易有「立竿見影」的效果，朝後段挪動也乏抗議的聲音，所以得過且過。到認真、深入檢討，才感到若有憾焉，目前連非洲肯亞的兒童都知道要揮落貧窮，非受良好教育不可了。大馬各界對教育落差，焉可無動於衷，該做的、該補的、行動要及時才是。
同樣的，泰國是東南亞國家中的「前段班」，對教育也曾相當關注，但培育人才畢竟沒有止境。根據國際的共識、本身經貿的發展，自然就更不能停止為教育盡心力。
