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 （取自網路） 【泰國世界日報系台北報導】科技部及教育部昨公布2015年最新的「國際學生能力評量計畫」（PISA）結果，在72個參與計畫的國家或經濟體當中，台灣數學素養表現與2012年持平，科學素養從13名大幅進步至第4名。但閱讀素養卻從2012年第8名倒退至23名，退回7年前、2009年水準。 PISA評量由經濟合作暨發展組織（OECD）主辦，主要分為閱讀素養、數學素養和科學素養3領域，以15歲的國三、高一學生作為調查對象，每3年舉辦1次，台灣從2006年開始參與，2015年為第4次參加。 2015年全球共有72個國家及經濟體參加，總樣本數超過53萬人，台灣共214所學校、7708名學生受試。 其中值得關注的為閱讀素養，台灣去年排名較上次調查下滑15名，成績與2009年閱讀作為主測時相同。雖高於OECD平均值，但落後亞洲的新加坡、日本、南韓等國，日本2015年較2012年進步4名，澳門則從17名進步至12名。 2015 PISA執行研究團隊成員、中山大學講座教授林煥祥分析，2015年PISA施測改為全面電腦化測驗，台灣一般學生對數位閱讀多只停留在回訊息、按讚等，要在電腦上看完整篇長文、還要進一步統整解釋及省思評鑑，有一定難度。 他建議，未來除需要訓練學生數位閱讀能力，也要加強學生看完文章後的統整、解釋、省思等能力，在現行考試引導教學的情況下，從考試題目加入是有效提升相關能力的方式，「不能只考選擇題」，需要提高開放式問答、長文章題型，「老師知道會考，就會去教了。」 2015 PISA執行研究團隊成員、交通大學講座教授佘曉清則指出，PISA數位閱讀評量向度其中統整與解釋占超過5成，顯示台灣推動閱讀素養，深度和廣度還需加強。 教育部次長林騰蛟表示，閱讀倒退應與學生仍習慣紙筆測驗、不熟悉大量數位閱讀有關，未來會納入精進閱讀教學方向，先從培養老師熟悉數位閱讀、加強校園硬體方向做起，考題方向如何改革也可再做思考。 |
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